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原標題：親子閱讀的效果遠遠勝過作文輔導班章魚繪　　■本報記者張貴勇　　好的文學作品是適合大聲朗讀的。記得一天晚上，給兒子哲哲讀“貓頭鷹王國”系列的時候，讀到主人公賽林經過一天辛苦的訓練，醞釀著去圣靈梟孤兒院營救妹妹伊蘭，“賽林望著外面拂曉的天空。最后幾顆星星眨巴著眼睛消失了，一道美麗的粉紅色在空中蔓延。珈瑚巨樹那些彎彎曲曲的樹枝伸展開來，似乎要去擁抱這嶄新的一天……”　　小家伙專心致志地聽完之后，一聲感嘆：“寫得太好了，我好想變成賽林去救自己的妹妹，雖然那個地方很可怕。”在多年的親子共讀之后，我發現他對文字的感悟力、鑒賞力越來越強，一些景色或心理描寫出色的地方，他往往能抓住，能品出一定的味道來，真正做到了和作者同頻共振。所謂的文學素養、審美鑒賞，就是在閱讀大量的經典作品之后逐漸形成的吧。　　父母給孩子朗讀時，一是不要求快，別把閱讀當做差事，要給孩子留下反芻和回味的時間，尤其到了精彩的語句或情節時，不妨停下來和孩子一起欣賞、品讀一番；二是不打斷孩子的疑問。孩子有問題，恰恰說明他在思考，在用自己的經驗理解故事。父母此時加以恰當的指導，親子共讀的價值就顯現出來了。　　文學作品除了文字優美、情節豐富之外，還蘊藏著很多為人處事的道理，如責任與擔當、勇氣與力量、團隊合作等。父母要幫助孩子發現故事背后的意味，鼓勵孩子大膽發表自己對故事的理解，鍛煉孩子的表達能力，加深閱讀印象，并使之有認知與情感方面的收獲。　　品讀完一部經典作品，孩子或許久久不能釋懷。這時候，父母還應給予孩子一個情感抒發的途徑。唱歌、繪畫、寫作都是很好的方法。如果能引導孩子主動提出寫寫讀后的感想，那是一種非常理想的狀態。我的切身體會是，閱讀大量的文學作品后，孩子的文學素養會提高，寫作水平也能給父母帶來驚喜，遠勝于參加長期的作文輔導班。　　記得哲哲二年級時寫過一篇細節描寫的命題作文：　　忽然，我看見前面一個人也沒有（因為大家都往后退），我的腿直打哆嗦，手里冒了很多汗，心里好像有一個炸彈，只要往前走一步，這個炸彈就會爆炸！于是，我悄悄地走近了大shā魚，又退了幾步，我又想起被jiā到的同學都說不疼，我才把手伸到大shā魚的嘴里。我按了一顆牙齒，立刻把手縮了回來。大shā魚沒有yǎo到我，我覺得世界都平靜下來了。　　短短的一百多字，寫出了內心的豐富變化。有人說孩子天生就是哲學家，其實孩子也是天生的文學家，只要給他們足夠的閱讀量。等到孩子逐漸升上高年級，其感情會越來越細膩，對文字的駕馭會越來越熟練，文字便如同琴鍵一樣，不經意間就流淌出華美的樂章。這是任何教材上所沒有的，也是任何老師教不出來的。　　讓孩子發自內心地寫出自己的所感、所想，是抵御如今娛樂至死的社會弊病的有力武器。在互聯網時代，越來越多的孩子無法沉浸在一本書里，無法寫出一篇像樣的文章，無從感知文字所描述的宏大世界。他們更喜歡快餐式的文化，喜歡圖像化、視頻化的東西，對文字乃至母語缺少一種親近感。而文學，不只是打開孩子的視野，更是讓孩子感悟母語的魅力。愛寫作的孩子會深入母語，感悟到文字背后的文化內涵，然后用我手寫我心，延續文化的血脈。　　有些孩子文字能力偏低，不僅錯字連篇、語句不通、口語表達不清楚、文章沒有真情實感、生編硬造，還表現為感受力下降、對外界麻木、對親情淡漠，這其實是從小閱讀乏力、經典閱讀不夠的結果。如果孩子有較強的文學素養，就能寫得一手好文章，更能很好承繼優秀的民族文化。讓孩子做有根的中國人，父母就該回到閱讀的源頭，讓孩子從多讀多品多寫做起。(來源:中國教育報)

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